课文《掌声》教后反思3

课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人

的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声

的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观

开朗。

通过一遍遍地研读教材，我进一步领悟到课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，

只有抓住描写小英神态、动作的词句，才能深深体会到小英情感的变化过程，而这一系

列的情感变化都是由“掌声”引起的。

1、以“掌声”为“点”，引导学生深入体会文本。

我首先让学生默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后依次学习有关两次掌声的内

容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学有关第一次掌声的内容时，我提出“

同学们为什么给英子掌声呢？”的问题，让学生自由读课文，用横线划出有关句子，并

鼓励学生把自己的感受写在课文空白处。大部分学生都读懂了同学们的掌声是对小英的

鼓励和支持。当小英演讲结束后，班里再一次响起掌声时，学生们则“仁者见仁，智者

见智”，小丽同学的发言比较精彩：“因为小英的演讲太好了，出乎同学们的意料，大

家不由自主地给她掌声表扬她”可见，学生通过自渎感悟获得了思想启迪，有了独特的

感受和理解。

2、抓动作、神态，感受人物的心理。

在教学中，引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理

。如在引导学生体会英子内心的矛盾时我这样进行教学：

师：同学们你们可知道英子站上去前，心里是多么的矛盾啊！出示“英子犹豫了，……

一摇地晃地走上了讲台。

师：犹豫是什么意思？

生：拿不定主意。

师：她在犹豫什么呢？

生：她在想我该不该上去呢？

生：她会想我不上去，同学一定会取笑我的

生：我不敢上去，同学会看见我走路的姿势的。

生：可是老师在等着我呢

师：是啊，句子中哪些词也写出了英子在犹豫？请用笔做上记号。

生：慢吞吞

生：眼圈红红的

　通过对“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”的品读，走进了英子的内心，为体会掌声的

含义做了铺垫。

3、挖掘教材空白点，开启学生想象的闸门。

  除了抓重点词引导学生理解课文外，我还抓住文中出现的省略号开启学生的想象之门

。当讲到受到掌声鼓励后的小英，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至

还走进了学校的舞蹈房……”开朗起来的小英还会做些什么呢？让学生展开想象，从而

深化他们的对主题的理解：人与人之间要互相关心、帮助，用爱去温暖别人，同时，也

要珍惜别人的爱。